Los medios de comunicación, especialmente la televisión, tienen una
característica educativa, porque pueden incidir en las prácticas culturales y sociales (Anderson et al. 2001). En especial, la televisión educativa abierta tiene
un papel importante en la enseñanza de los niños, al entregar contenido que promueve el
aprendizaje. En los niños preescolares, este tipo de televisión es un recurso que estimula
el desarrollo cognitivo, emocional y social, a través de producciones atractivas y que
enseñan de una manera entretenida (Anderson, Lavigne y Hanson 2012).
Precisamente, este punto subraya la importancia de analizar estos programas televisivos.
Este estudio examina el programa Hagamos Ruido, una serie animada
de ciencia ficción que formó parte de la franja infantil Veo Veo, financiada por el
Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) y el canal Ecuador TV. Su audiencia
objetivo eran los niños preescolares.
En Ecuador, los estudios sobre el uso de la televisión en la primera
infancia son escasos. Ortiz (2016) , en su tesis de pregrado, analiza la
influencia de la televisión educativa en la educación no formal de los niños de tres a cinco
años. Los estudios de Suing, González y Ortiz (2016) y Maruri (2024) estudian la televisión educativa, pero no focalizan sus
investigaciones en su impacto sobre la primera infancia.
Por otro lado, la producción de contenido infantil local es asimismo
limitada. Hay producciones infantiles interesantes que han logrado difusión gracias al apoyo
gubernamental, como Educa TV o la franja infantil Veo Veo. Hay que considerar que, en esta
última, muchas de las series emitidas fueron creadas por productoras ecuatorianas, lo que
refuerza el impulso por contar con material televisivo nacional y de calidad. En este
contexto, analizar una serie animada de ciencia ficción como Hagamos Ruido resulta
clave para comprender de qué modo los medios audiovisuales nacionales pueden integrarse en
procesos educativos. La televisión transmite entretenimiento y es una herramienta de
comunicación que puede influir en la construcción de significados, la socialización y el
desarrollo cognitivo de los niños.
La literatura y los productos audiovisuales de ciencia ficción pueden ser
una herramienta didáctica para simplificar la comprensión de conceptos científicos y
estimular el pensamiento crítico (Petit y Solbes 2012). Al proponer
escenarios hipotéticos, permiten analizar posibles futuros (Londoño
2023). En el entorno académico, se han utilizado para enseñar materias como Física,
Ética e Informática, con miras a una experiencia de aprendizaje más contextualizada y
atractiva. Por su parte, el género de la ciencia ficción en la televisión infantil es
relevante desde la comunicación mediática, ya que permite a los niños interactuar con
narrativas que fomentan la curiosidad, el pensamiento crítico y la creatividad (Londoño y Pérez 2024a).
Este estudio contribuye a comprender cómo los programas educativos
impactan en la enseñanza de los niños, de modo que se puedan generar estrategias para
desarrollar nuevos programas dirigidos a esta audiencia. Con esto, se demuestra que la
televisión educativa tiene un rol importante en la educación de los niños, sobre todo en los
preescolares.
La pregunta de investigación del presente estudio es la siguiente: ¿cómo
el programa televisivo Hagamos Ruido fomentó el desarrollo de destrezas cognitivas y
sociales en los niños preescolares? Nuestro objetivo es responderla y, además, demostrar que
la televisión educativa es un medio que informa, entretiene y educa.
La investigación emplea una metodología cualitativa y utiliza la
observación no participante y el análisis de contenido de dieciséis episodios del programa
Hagamos Ruido. Se establecen categorías en sintonía con el Currículo de Educación
Inicial 2014 del Ministerio de Educación de Ecuador.
La escritura del presente estudio usó inteligencia artificial para la
corrección de estilo, ortográfica y gramatical.
Televisión educativa
La televisión educativa infantil tiene la capacidad de producir
contenidos entretenidos, atractivos y accesibles. Varios estudios científicos demuestran
que los programas televisivos producidos con objetivos pedagógicos pueden fomentar
significativamente el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños (Anderson, Lavigne y Hanson 2012).
Asimismo, la televisión educativa infantil tiene la virtud de mezclar
elementos visuales y auditivos de una manera didáctica, de modo que los niños puedan
comprender conceptos complejos (Baydar et al. 2008). Es difícil
experimentar en la vida cotidiana muchos de los temas a tratar, y los programas de
televisión educativa logran que los niños los experimenten en la pantalla, mediante la
observación. Los guionistas y productores de estos programas optan por la reiteración de
conceptos y la estructura narrativa para que los niños logren retener información, lo
que significa que son útiles para enseñar lenguaje, matemáticas o conocimiento
científico básico (Fisch 2004).
Varias teorías del aprendizaje consideran a la televisión como un
recurso educativo. Por ejemplo, la teoría del aprendizaje social considera que los niños
aprenden observando los comportamientos de los demás que se emiten en la televisión o en
el cine (Bandura 1977). Bandura argumenta que la imitación de los
comportamientos observados en los personajes de televisión puede influir en las
destrezas sociales de los niños y en la adquisición de normas sociales.
Otros estudios demuestran que la televisión educativa puede mejorar el
desarrollo cognitivo de los niños. Por ejemplo, se realizaron investigaciones sobre el
programa Plaza Sésamo en las que se demostró que su contenido mejora el lenguaje,
la aritmética y el comportamiento social en niños preescolares (Anderson
et al. 2001). Según Martín-Barbero (1991) , la televisión
transmite conocimiento y contribuye a la construcción de identidades y prácticas
sociales, lo que hace que tenga un papel en la educación informal.
En Ecuador, la televisión educativa ha tenido una producción limitada
y su transmisión en canales nacionales de señal abierta ha sido escasa. Durante décadas,
la televisión ecuatoriana fue manejada por el sector privado, de modo que los programas
fueron producidos con fines comerciales y se encasilló a la programación infantil en el
entretenimiento y la publicidad. En las primeras décadas del siglo XXI, se cancelaron
varios programas para niños debido a su baja rentabilidad comercial, lo significó la
reducción de la oferta infantil (Maruri 2024).
A pesar de esta tendencia, han surgido iniciativas estatales para
promover la televisión educativa en el país. Un ejemplo relevante es Educa TV, un
proyecto impulsado en 2012 por el Ministerio de Educación con el objetivo de
complementar la educación formal a través de contenidos audiovisuales diseñados para
fomentar aprendizajes significativos y la formación en valores (Cattan
2016). Suing, González y Ortiz (2016) señalan en su
investigación que los niños y jóvenes que consumían Educa TV encontraban en el programa
una relación directa con los contenidos escolares, mientras que padres y docentes lo
reconocían como un apoyo a la formación académica.
En este contexto, la franja infantil Veo Veo y su serie Hagamos
Ruido representan esfuerzos valiosos para ofrecer contenido educativo infantil
de calidad.
La educación preescolar en Ecuador
En la actualidad, la educación temprana se ve cómo una parte
importante de la formación de los niños durante sus primeros años fuera de su hogar,
desde el nacimiento hasta los seis años. Esta etapa es fundamental para su desarrollo
psicomotriz, emocional, cognitivo, lenguaje y social, que serán claves para el proceso
de enseñanza-aprendizaje. En los tres primeros años de vida, el niño evoluciona de una
dependencia completa a una autonomía creciente. Es una fase de cambio rápido y
significativo, profundamente influenciada por factores externos que dan forma a su
individualidad. Durante este período, el afecto, la salud, la calidad del cuidado
familiar, las oportunidades y experiencias en su comunidad e instituciones, junto con
las interacciones sociales que establecen, juegan un papel clave en su desarrollo y
aprendizaje (Pautasso 2009).
El propósito de la educación temprana es responder a la importancia de
los procesos educativos en esta edad y garantizar el acceso equitativo al conocimiento
para todos los niños. Busca expandir sus capacidades cognitivas y ofrecer entornos y
experiencias de aprendizaje que promuevan su desarrollo social, emocional, cívico, ético
y moral (EC MIES 2025a).
El MIES brinda servicios de desarrollo infantil, especialmente para
niños en situación de pobreza y cuyos padres son beneficiarios del Bono de Desarrollo
Humano. Existen dos modalidades: centros infantiles para el buen vivir y centros de
desarrollo infantil (EC MIES 2025a). Por su parte, el Ministerio de
Educación tiene a su cargo a los niños mayores de 36 meses en establecimientos públicos
y privados, para lo cual ha diseñado el Currículo de Educación Inicial (EC Ministerio de Educación 2014).
El Currículo de Educación Inicial define que el aprendizaje es un
proceso sistemático e intencional en el que los niños construyen conocimientos y
desarrollan habilidades, valores y actitudes que enriquecen su formación integral,
apoyados en interacciones positivas y mediación pedagógica en un ambiente de aprendizaje
estimulante, tomando en cuenta que deben ser seguros y organizados según las
características y necesidades de los niños. El objetivo del Ministerio de Educación con
este documento es orientar a los docentes en su labor pedagógica, abarcando aspectos
socioafectivos y cognitivos en ejes, objetivos, habilidades y metodologías de
evaluación.
La serie animada Hagamos Ruido
La serie animada Hagamos Ruido formó parte de la franja
infantil Veo Veo (Mundo Veo Veo 2013), auspiciada por el MIES y el
canal Ecuador TV (EC MIES 2025b). Su objetivo fue producir contenidos
de alta calidad que impulsaran el desarrollo de los niños, en consonancia con la
Constitución y el Código de la Niñez y la Adolescencia (El Telégrafo
2013). La Constitución del Ecuador, en su art. 44, establece la obligación del
Estado de apoyar y promover el desarrollo integral de los niños en un entorno seguro y
afectivo (EC 2008). El Código de la Niñez y Adolescencia, por su
parte, indica que el Gobierno garantizará la protección de los derechos de niños y
adolescentes a través de políticas públicas (EC 2003). En este
contexto, Veo Veo pretendió llegar a 350 000 niños y tuvo una inversión de un millón de
dólares (El Telégrafo 2013). Fue la primera franja infantil diseñada
y producida por y para ecuatorianos.
Veo Veo abordó la primera infancia desde una perspectiva integral que
incluía aspectos biológicos, sociales, históricos y culturales (Mundo Veo
Veo 2013). Se reconoce que los niños de preescolar tienen su propia identidad,
necesidades y capacidades, que están en constante desarrollo (EC
Ministerio de Educación 2014). En este marco, Veo Veo tuvo como objetivo
rescatar el sentido de la infancia, considerando las diversas experiencias de ser niño o
niña (Mundo Veo Veo 2013).
Hagamos Ruido fue producida por Urbano Films (EC MIES 2025b) y
constó de dieciséis episodios de entre tres y cuatro minutos cada uno. Su historia se
centra en Chava Chava, un niño con una imaginación particular, que comienza sus
aventuras cuando su madre cierra la puerta y le desea buenas noches. A esas aventuras,
Chava Chava lleva a un grupo de amigos formado por una muñeca de trapo, un robot y un
monstruo de peluche que tiene pasión por la música (Londoño 2014).
Los temas de los episodios están asociados a las prioridades establecidas por el MIES (2025b, párr. 3): "[L]os afectos, el diálogo, la fantasía, la
imaginación, el juego, las preguntas, el descubrimiento, la curiosidad, la exploración,
los sentidos, la investigación".
La producción de los episodios de Hagamos Ruido empezó con el
desarrollo de los guiones educativos, tomando en cuenta las destrezas de los niños
preescolares, y tuvo la colaboración de especialistas en educación infantil (Londoño 2014). Tenían una narrativa ágil y de corta duración, con el
objetivo de mantener el interés de los niños y facilitar la transmisión efectiva de
mensajes educativos (El Comercio 2014). Posteriormente, los episodios
fueron dibujados y animados con elementos coloridos, y los personajes fueron diseñados
para captar la atención de los niños preescolares (Ortiz 2016). Se
incorporaron música original y efectos sonoros que apoyaron las aventuras de cada
historia y estimularon la participación de los niños (El Comercio
2014).
La ciencia ficción en la educación
La serie animada Hagamos Ruido pertenece al género de la
ciencia ficción dirigida a niños de entre tres y cinco años. La ciencia ficción destaca
por sus mundos imaginarios y sus avances futuristas, lo que permite a los estudiantes
mejorar el aprendizaje en varias áreas como la educación, la ingeniería y la psicología
de manera creativa (Londoño 2024). Hay que tomar en cuenta que este
género, en sus ramas literaria y audiovisual, combina especulaciones sobre el futuro con
elementos de la ciencia (Londoño 2023), lo que le permite convertirse
en un recurso didáctico innovador y ayudar en la enseñanza de conceptos científicos,
éticos y sociales (Londoño y Pérez 2024b).
Al dejar que aflore la imaginación durante las clases, que se discuta
sobre temas que aún no existen -futuros alternativos, la visualización de mundos
distintos-, que se desarrollen habilidades para pensar de manera abstracta y que se
experimente con la resolución de problemas en situaciones de la vida cotidiana, se
fomentan la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la innovación en la
educación (Londoño y Pérez 2024b).
La ciencia ficción puede tener un papel importante y positivo al
incorporarse en la educación, pues estimula y motiva a los estudiantes (Londoño 2020). Así, se pueden obtener beneficios pedagógicos que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollan habilitades cognitivas,
emocionales y sociales (Londoño y Pérez 2024a). La ciencia ficción
puede actuar como una herramienta poderosa para fomentar la curiosidad científica y la
reflexión ética (Petit y Solbes 2012).
Metodología
La investigación utiliza una metodología cualitativa a partir de la
observación no participante y el análisis de contenido. Este tipo de observación requiere
que el investigador tenga un papel no participativo y se mantenga en una actitud reflexiva.
Esto implica prestar especial atención a los detalles, eventos e interacciones, cuya
precisión varía según el nivel de participación (Hernández Sampieri,
Fernández y Baptista 2014).
La elección de la serie Hagamos Ruido, parte de la franja infantil
Veo Veo, resulta especialmente relevante dentro de esta investigación debido a su carácter
de producción cien por ciento ecuatoriana. En un contexto donde la oferta de contenidos
infantiles nacionales es limitada, esta serie representa un esfuerzo significativo en la
creación de material audiovisual educativo adaptado a la realidad cultural del país. Además,
su valor no solo radica en la animación y el formato audiovisual, sino en la forma de
escritura de su guion, que estuvo asesorada por especialistas en educación infantil para
garantizar que los episodios respondieran a objetivos pedagógicos concretos. Hagamos
Ruido es una producción valiosa dirigida a la primera infancia a través de una
propuesta audiovisual atractiva y culturalmente pertinente.
Para este estudio se realizó una observación no participante de los
dieciséis videos de Hagamos Ruido, así como un análisis de contenido. En su contenido
se examinaron cuatro categorías basadas en el Currículo de Educación Inicial 2014:
-
Identidad y autonomía: Esta categoría aborda el desarrollo de
la autoimagen y la apreciación cultural del niño, su autoconocimiento y la
adopción de acciones y actitudes que le permitan realizar actividades con menor
dependencia del adulto. El objetivo es fomentar su progresiva independencia,
seguridad, autoestima, confianza y respeto por sí mismo y por los demás (EC Ministerio de Educación 2014).
-
Convivencia: Esta categoría incluye las interrelaciones
sociales del niño, desde su núcleo familiar hasta su entorno educativo,
abarcando espacios y relaciones cada vez más amplios (EC
Ministerio de Educación 2014).
-
Relaciones con el ambiente y el medio cultural: Esta categoría
se centra en la interacción del niño con su entorno natural, fomentando la
curiosidad sobre sus características, así como la comprensión, el cuidado, la
protección y el respeto por la naturaleza, para contribuir al equilibrio
ecológico (EC Ministerio de Educación 2014).
-
Relaciones lógico-matemáticas: Abarca el desarrollo de
procesos cognitivos a través de los cuales el niño explora y comprende su
entorno, potenciando diversos aspectos del pensamiento. Esta categoría permite a
los niños adquirir nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura,
forma, tamaño y color a través de la interacción con los elementos del entorno y
experiencias que facilitan la construcción de estas nociones y relaciones, para
la resolución de problemas y el aprendizaje continuo (EC
Ministerio de Educación 2014).
Estas categorías fueron seleccionadas por su pertinencia para analizar
cómo Hagamos Ruido contribuye al desarrollo integral de los niños, asegurando un
enfoque que combina comunicación y educación en un contexto mediático infantil. Los
elementos educativos presentes en la serie se alinean así con los objetivos de desarrollo
infantil establecidos en el Currículo de Educación Inicial 2014.
Análisis y discusión
A continuación se detallan los episodios analizados:
Tabla 1 Episodios de la serie Hagamos Ruido
| N.° |
Tema |
Breve
sinopsis |
| 1 |
Reporte al
deporte |
Chava Chava y
sus amigos cantan a favor del deporte y enumeran sus beneficios. |
| 2 |
Un arcoíris
de colores |
Chava Chava y
sus amigos discuten sobre la diversidad y la inclusión a través de los
colores. |
| 3 |
El cuerpo
humano |
Chava Chava y
sus amigos conversan sobre las funciones y partes del cuerpo. |
| 4 |
Cuál es la
forma |
Chava Chava y
sus amigos identifican y diferencian las formas geométricas a través de
juegos. |
| 5 |
El arte de la
imaginación |
Chava Chava y
sus amigos realizan actividades artísticas y se expresan libremente con
colores, formas y materiales. |
| 6 |
Qué rico |
Chava Chava y
sus amigos conversan sobre la alimentación saludable y una dieta
equilibrada. |
| 7 |
Mi lindo país
|
Chava Chava y
sus amigos invitan a conocer y valorar la cultura, las tradiciones y la
diversidad de Ecuador. |
| 8 |
Brinquemos
hasta el 5 |
Chava Chava y
sus amigos aprenden los números del 1 al 5 de manera lúdica. |
| 9 |
Todos somos
seres vivos |
Chava Chava y
sus amigos conversan sobre el cuidado de los seres vivos y lo fundamental de
respetar y cuidar la naturaleza. |
| 10 |
Es la hora de
bailar |
Chava Chava y
sus amigos exploran el ritmo y la expresión corporal a través del baile.
|
| 11 |
Tú, yo y
nosotros |
Chava Chava y
sus amigos aprenden sobre la importancia de la convivencia, el respeto y el
trabajo en equipo. |
| 12 |
Hagamos
música |
Chava Chava y
sus amigos descubren los sonidos, ritmos e instrumentos. |
| 13 |
Dientes de
conejo |
Chava Chava y
sus amigos aprenden la importancia del cuidado dental a través de canciones
y actividades lúdicas. |
| 14 |
Qué sueño
|
Chava Chava y
sus amigos aprenden la importancia del descanso y el sueño para crecer sanos
y tener energía para sus actividades diarias. |
| 15 |
Úsalo otra
vez |
Chava Chava y
sus amigos aprenden sobre el reciclaje y la reutilización de materiales para
cuidar el medio ambiente. |
| 16 |
Respecto al
respeto |
Chava Chava y
sus amigos aprenden de la importancia de tratar a los demás con amabilidad y
de la convivencia armoniosa. |
De acuerdo con las categorías establecidas, procedemos a detallar lo
encontrado.
Figura 1 Captura de pantalla del episodio "El cuerpo humano".
Identidad y autonomía
En el episodio "El cuerpo humano", Muñeca se siente mal porque no
puede dibujar el cuerpo de un monstruo, pero Chava Chava le enseña a dibujar su cuerpo e
identificar la cabeza, el tronco, las piernas y los brazos (figura 1).
Este video muestra a los niños que es importante que reconozcan sus características
físicas, sean cada vez más autónomos y cuiden de su higiene y del orden.
Figura 2 Captura de pantalla del episodio "Respecto al respeto".
Convivencia
En el nivel inicial, el valor del respeto es crucial, porque fomenta
un ambiente de convivencia armoniosa en el que los niños aprenden a reconocer y valorar
las diferencias entre ellos; asimismo, fortalece la autoestima y la confianza.
Precisamente, en el episodio "Respecto al respeto", el protagonista Chava Chava quiere
jugar con sus amigos, pero Ro-boto no quiere compartir sus canicas (figura
2). Además, se enlaza con el episodio "Tú, yo y nosotros", en el que se enseña
sobre la convivencia y el respeto en el trabajo en equipo.
Consideremos que sentirse respetado ayuda para que los niños tengan
una percepción positiva de sí mismos; el respeto facilita la comunicación efectiva y el
trabajo en equipo, habilidades esenciales para el desarrollo personal y académico. En el
Currículo de Educación Inicial se menciona que los infantes aumentan su posibilidad de
interacción con las personas que los rodean al establecer relaciones que favorezcan su
proceso de socialización y el respeto a las diferencias individuales (EC
Ministerio de Educación 2014).
Figura 3 Captura de pantalla del episodio "Úsalo otra vez".
Relaciones con el ambiente y el medio cultural
Uno de los puntos importantes en la educación inicial es que los niños
adquieran comportamientos de respeto y protección al ambiente. En el episodio "Úsalo de
nuevo", los amigos de Chava Chava se le acercan y le preguntan qué está haciendo. Cuando
el niño dice que está cuidando sus plantas, Roboto responde que es algo aburrido. Sin
embargo, Chava Chava les enseña tres dispensadores de basura etiquetados (figura 3) y les enseña la importancia de cuidar el ambiente, reciclar
y reutilizar. Es decir, el episodio crea consciencia sobre la naturaleza, de modo que
los niños identifican que las plantas y los animales son seres vivos, y fomenta el
cuidado del medio ambiente, enseñándoles a arrojar la basura en su lugar, reciclar el
material que sea posible y reutilizarlo en actividades recreativas.
Figura 4 Captura de pantalla del episodio "Un arcoíris de colores".
Relaciones lógico-matemáticas
En el episodio "Un arcoíris de colores" se enseña sobre el arcoíris y
su forma (figura 4). En este video, los niños pueden desarrollar su
capacidad de distinguir formas y colores y, por lo tanto, comprender su entorno. A su
vez, este episodio se puede enlazar con otros dos: "El arte de la imaginación", que
motiva a los niños a ser creativos, y "Hagamos música", que fomenta el gusto musical y
la expresión a través de los instrumentos musicales. En el Currículo de Educación
Inicial se menciona que se debe estimular a los infantes para que desarrollen su
creatividad (EC Ministerio de Educación 2014).
Las temáticas de los episodios analizados son relevantes, porque
ayudan a los niños a desarrollar habilidades y están vinculados con el perfil de salida
de la educación inicial. Hay que considerar que los niños deben reconocerse como
independientes, con gustos y características que les permitan saberse únicos e
irrepetibles; también deben aprender a interactuar con empatía, solidaridad y respeto
hacia los demás y su entorno natural y social (Baydar et al. 2008).
Además, tienen que ser capaces de reconocer nociones temporales-espaciales y
lógico-matemáticas para la solución de retos cotidianos según la edad (EC
Ministerio de Educación 2014).
Los resultados se detallan en la tabla 2: en la
primera columna se encuentra la categoría; en la segunda, la descripción; y en la
tercera, el tema de reflexión.
Tabla 2 Resumen
| Categoría |
Ítems
|
| Descripción Reflexión
|
| Identidad
y autonomía |
Fomenta
una identidad y una autonomía que les permitirá actuar con seguridad y
confianza. |
Los niños
reconocen algunas actividades -por ejemplo, lavarse las manos, la cara y
los dientes con la guía de un adulto- como parte del proceso de
adquisición de hábitos de higiene. |
| Convivencia |
Explora
el entorno social y fomenta la convivencia armoniosa con los demás. |
Los niños
se integran progresivamente en juegos grupales con reglas simples. |
| Relaciones con el
entorno natural y cultural |
Investiga
elementos y fenómenos para estimular la curiosidad y fomentar el respeto
por la diversidad y la cultura. |
Los niños
identifican a los seres vivos en su espacio natural mediante la
exploración del mundo natural. Además, apoyan el cuidado de plantas y
animales en su entorno. |
| Relaciones
lógico-matemáticas |
Desarrolla habilidades
de pensamiento para resolver problemas simples y sentar las bases para
futuros conceptos matemáticos. |
Los niños
reconocen colores como el blanco y el negro en objetos e imágenes del
entorno. Asimismo, identifican objetos de formas similares en el
entorno. |
